【“山河对话”双城联动】中学班会课:关注学生内在需求,助力学生自主发展

来源:羊城晚报•羊城派 作者:蒋隽 发表时间:2021-12-09 21:17
羊城晚报•羊城派  作者:蒋隽  2021-12-09
一节特别的中学班会课

文/何宁 蒋隽

12月6日,第二届“山河对话”2021大湾区中小学德育“双城”论坛主会场在广州天河举行。双方实践、探讨的问题是广深、乃至大湾区共同面临的教育问题,通过“山河对话”搭建的平台,呈现、展示、碰撞、传播,从而引领大湾区教育高质量发展。

此次“山河对话”的主题是“关注学生的内在需求,助力学生的自主发展”。下午的展示的四节中学班会课都非常好地做到了从学生的内在需求出发来设计主题,达到了很好的教育效果,不管是课堂上学生的表现还是课后专家、校长和老师们的点评,都给予了很高的评价。

学生的困惑和需要究竟是什么?成长的需求来自两方面,一方面是学生本身的困惑,另一方面是个人成长所需的资源和指导。

多节班会课的展示,是今年论坛特别增加的内容,班会课一改以往的说教模式,融入实验、小剧场、视频、互动采访等形式,寓教于乐,教孩子怎样与家长沟通、管理情绪、管理时间、自律达到目标等,接地气地真正触摸到孩子,解决孩子的困惑,减轻孩子精神和心灵负担。

高中班会课:设置合理目标,优化时间管理

知识面日益增加又面临升学压力的中学生,更需要内心情绪与困惑的疏导。4名实力差不多的同学4种填报志愿的方式,广州中学高二的同学们分组讨论哪一位同学的志愿填报更合理、成绩波动怎么办?黎铃林老师引导同学们进行了《脚踏实地,拥抱目标》的班会课。

之所以要设计这样一堂课,黎铃林老师说,是因为在平时的学习过程中,部分同学因为学习目标设置过高,在遇到学习困难后更容易因目标难以达成而退缩或逃避;也有部分同学目标设置过低,缺乏学习热情,难以进步。黎铃林针对学生的现实需要,在班会课上借助“三级目标”模型引导学生基于当下的实际情况制定合理目标,从而激发学生的学习积极性。

“最近你的时间够用吗?” “马斯克的行程太忙了吧,不会猝死吗?”天河外国语学校老师杨韵菁的班会是《时间管理我有妙计》,给出了初高衔接的高一同学时间管理的重要方法——四象限法则。

高一是衔接初中和高中的承上启下的一年,高一学生刚刚结束义务教育阶段的学习,他们正面临着课业量多、难度加大等问题,一方面要适应学习上的转变,另一方面还要适应寄宿制下的集体生活。杨韵菁老师老师发现,在此情况下,很多学生普遍感觉时间不够用,存在着时间利用效率不高的问题。

“而高一上学期结束时,学生就要面临选科的问题,对于自己未来的人生有何设想与规划,如何能让自己的人生幸福,也是高一学生亟待思考的。”杨韵菁通过马斯克时间管理的做法等案例教学法,引出时间管理的“四象限”方法,并让学生通过头脑风暴,集思广益如何处理四个象限的事件,以更好帮助自己和同学进行时间管理。

初中班会课:提升自控力,常怀同理心

广州市长兴中学的刘亚萍老师班会课主题是《自控力大闯关》。刘老师在课堂上很注重学生的思考和思维火花的碰撞。看图思考:斯坦福大学的宿舍与我们生活中的床有何不同?为何要设置这样的床?有同学说:斯坦福宿舍的床很高,头上有墙,感觉很压抑;有的同学说:这样设计节省空间;有的同学说:右边的床太舒服了,不想起来,斯坦福的床很高,空间很狭小,会让人更想下来,不会赖床……

这节课信息量很大,有心理学中的决策疲劳理论,有著名的棉花糖“延迟满足”的实验,还有关于脑神经大脑前额叶功能知识等,但刘老师在课堂上可以对各个知识点进行层层分解、抽丝剥茧,通过互动、讨论、采访、分享等方式,让学生在轻松幽默的环境下,很快掌握了如何提升自控力的“三大关”。

广州市第一一三中学陶育实验学校张莉老师班会课的主题是《学会沟通,让心靠近》。这节课主要以1分钟小剧场的形式,让学生们两两一组分角色扮演妈妈和孩子,在角色扮演中进行换位思考,互相理解对方的不容易,从而让学生分析和总结如何才能与父母更加心平气和地沟通。

张老师说,角色扮演可以让同学们了解不同类型的母子不同的应对方式。引导学生“看见”自己和父母的期待,学会换位思考、互相理解。每组角色扮演的同学把自己的应对方法写在黑板上,利用集体的智慧想出更好的沟通方法,为后面运用方法导行做铺垫。

在经过了几轮角色扮演后,张老师让学生们分享通过这节课到底收获了什么?有同学说,要与父母达成共识,大家共同商量;有同学说,如果与父母产生冲突的时候,要坦诚相待,不要遮遮掩掩;有同学说,与父母沟通要学会控制好情绪,要先平复好情绪,寻找良好沟通的契机;有的同学说,与父母多商量,求同存异,做好约定……

专家点评:这是沟通的课堂、对话的课堂

广州市天河区天河中学老师刘宇说:“学校不仅仅要教给学生知识,还要教学生社会生活的技能。我听了初中的两节课班会课,一节讲亲子沟通,确实是孩子成长过程中不可避免遇到冲突的地方,也是内在发展的需要,从家庭教育角度来说,亲子沟通其实缺乏科学、系统的教育,学校在这块就要担当非常重要的教育角色,这两节课听下来感觉特别舒服,一是科学性很强,我们有脑科学的理论依据,整个教学设计上的A、B、C疗法很清晰,用趣味性的体验代替了说教,孩子们学的时候也津津有味,老师设问的时候,既注意教师的主导作用,同时也注意学生的主体作用,整个引导环节,老师方向性把握得非常清晰,学生讨论的时候,老师也给了很大的空间,都是开放性的话题,作为老师,我们也受益匪浅。”

“老师们构建了尊重的课堂、沟通的课堂、对话的课堂、学生的课堂。尽量避免说道理、说教,主要用了参与式的方法,调动学生参与的积极性。”广州市教育研究院党委委员、德育与心理教育研究室主任蒋亚辉对班会课进行了总结和点评。他认为班会课主题丰富、围绕教育的热点难点问题,针对性强、目标明确、选择学生面对的生活化的问题、课程环环相扣、方法科学、尊重学生。他希望老师们互相取长补短,一起创造广州、深圳更美好的教育。

编辑:林清清
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