文/羊城晚报全媒体记者 蒋隽 实习生 孙安娜
“新课标”下，如何依托“学习任务群”的定位和功能，进行单元整体教学？如何设计真实性情境和驱动型任务，安排连贯的语文实践活动？近日，广东省名师工作室主持人罗夕花在广州市海珠区实验小学开展研讨与示范课例活动，主题为“学习任务群”视域下的单元整体教学设计研讨与交流。
活动分为三个环节：首先是课例示范，罗夕花老师执教五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》（两课时）；其次是专题讲座《探寻思维密码，助力故事创编——“学习任务群”视域下的五年级下册第六单元整体教学设计与思考》，最后是互动评课和交流。
《田忌赛马》是五年级下册第六单元的第2篇课文。上课伊始，罗老师以“思维”作为切入点，引导学生回顾单元主题，明晰单元核心目标：阅读思辨类文章，了解人物的思维过程，学习思考问题的方法，能根据实际情况选择恰当的办法解决生活中的问题。
在两个课时的教学中，罗老师以四个主问题串联起所有的教学活动，问题之间环环相扣，层层深入。通过统整预习检测、词语理解、整体感知等语文实践活动，为推导人物思维过程做好铺垫；设计了“连一连”“读一读”“摆一摆”“想一想”等具有内在逻辑关联的系列语文实践活动，引导学生依据比赛过程，抓住人物对话，联系上下文等内容推导孙膑的思维过程；并通过隐性分层练习（自主复述和师生合作创造性复述故事），演绎人物的思维过程；最后通过对比阅读，引导学生探秘表达密码并迁移运用，为学生完成核心任务做好铺垫。在此过程中，学生由初步形成概念性理解、再到进一步形成概念性理解，最后到迁移运用概念性理解，在解决问题的过程中有效提升学生的思维品质。
对于一线教师来说，观课须知其然，更须知其所以然。课例示范后，罗老师聚焦当前课程改革研究的关键词“学习任务群”和“单元整体教学”进行了专题讲座。从学习任务群的内涵和特点、结构逻辑出发，进行了深入解读。
讲座结束后，老师们结合自己日常教学，就“新课标”提出的“学习任务群”有哪些启发与思考？”这一问题进行了深入的讨论和交流，提出困惑与思考，分享实践和新知。
校对 | 周勇