日前，教育部印发通知，组建全国学生心理健康工作咨询委员会，委员会正在制订贯穿大、中、小学阶段学生的心理健康监测计划，将为学生开展每年至少一次的心理健康状况评估。
每学年至少一次心理健康状况测评，比较容易具象量化的信息总是最能吸引公众关注。每学年一次，会否又成为学校、学生乃至家长的额外负担，能否科学、有效地起到预警预防的作用，诸如此类的讨论旋即开始。
但事实上，此番通知所涉心理健康监测安排已非新设，在数月前即有迹象可循。2023年5月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》，要求各级各类学校配齐心理健康教师，高校按师生比例配备专职心理健康教育教师，且每校至少配备2名。中小学每校至少配备1名专(兼)职心理健康教育教师。
彼时《行动计划》即已明确，组建国家级学生心理健康监测专业机构，“国家义务教育质量监测将每年监测学生心理健康状况”，并要求建立“一生一策”的心理健康档案。
上述要求表明，学生心理健康问题已经系统触发国家教育主管部门的具体干预措施，学生心理健康教育通过诸多个案获得社会层面海量关注、讨论之后，国家层面的主动而为也已提上日程。
用明确下限约束的方式督促学校的心理健康教育，当然不排除有的地方、有的学校可能会将相关要求形式化、负担化，最终呈现出某种增加师生负担的面相，甚至重蹈之前安全教育平台打卡的覆辙。但必须要说，绝不能因为“下有对策”情况的存在就完全畏首畏尾，需要后续的有效性评估、督促和问责来避免流于形式的问题。重视并督促学生心理健康教育工作的开展，不仅应该做，而且已经迫在眉睫。
就在不久前，石家庄某10岁男孩在画室下课后“走失”让不少网友揪心，一夜后才经当地应急救援队介入寻回，“当时孩子浑身哆嗦但头脑还清楚”，据男生自述“家里给的压力太大”，家长给排了美术、数学、钢琴还有绘画等培训科目。看起来虚惊一场的学生“走失”风波再一次让人看到，学生心理压力的真实状态，学生课业负担、各种渠道的学习压力总体上一直居高不下，让不少学生存在严重的学习焦虑。
中国科学院心理研究所发布的《中国国民心理健康发展报告(2021～2022)》显示，小学升初中阶段，学生的重度抑郁检出率从3.3%跃升至8.2%，轻度抑郁检出率从9.8%跃升至16.5%，增长率是小学四年级到高三之间的峰值，“此后初中生每年的抑郁检出率持续上升”。
成年人的崩溃往往就在一瞬间，未成年人又何尝不是如此?面对已经非常严峻的学生心理健康状况，教育主管部门推进的学生心理健康教育专项行动，必须要动起来，而且要动真格的。
要看到国家对学生开展良好心理健康教育的迫切愿望。借此展开，就必然需要更多能落到实处、不走过场的学生心理健康防线构筑。比如每学年至少一次的心理健康评估，不仅要避免模式化的答题，更要警惕提前配备正确答案、统一填写的做法。
必须正视，学生对此前各种粗放的心理健康监测、干预，不乏反感抵触，不专业的心理干预导致“咨询室去一次，不再去第二次”的情绪真实存在。好的心理健康教育，其价值丝毫不比传统学科教育逊色。
真正的教育，从来都润物无声，心理健康教育又何尝不是如此?对学生心理健康状况的监测、跟进和及时干预都应当内化于教育的每一个角落、细节，散落在每一次老师暖心的拥抱、鼓励和欣赏中。每学年一次评估只是指导执行、方便考核的指标，绝非心理健康教育的全部，由此展开和深化的学生心理健康工作，不仅需要久久为功，更要坚信功不唐捐。