举报是家长、学生维护自身权益、监督学校教学行为的途径之一，但半月谈记者在多地调研发现，由于成本小、门槛低、渠道广，少数学生或家长随意举报老师的情况逐渐多发、频发，教育主管部门、学校以及教师耗费大量精力回复、应对各种举报。一些教师的职业荣誉感、获得感和责任感因此降低，在工作中变得消极。
受访专家和教育工作者认为，家长、学生随意举报教师，看似维护了自身权益，实则破坏了正常教育生态，阻碍教育事业健康发展，最终受影响最大的还是学生本人。
举报理由五花八门
2023年秋季学期，从教已20多年的程老师调岗到西南某小学的一所分校，翻开了职业生涯新的一页。对她而言，这可以使其更快走出阴霾，重回正轨。
几年前，程老师被学生家长举报，理由是“管教学生过于严格”。从那之后，当学生出现不当行为时，程老师不再严厉批评，而是轻声细语地讲道理。这让一些学生觉得“犯了错也没什么大不了”，班级纪律越来越差。
2023年6月，又有学生家长以程老师“自从上次被举报后，对学生不闻不问，导致班级纪律等各方面越来越差”为由，再次举报了她。“她不是不管，只是采取的方式管不住学生，但又不敢像之前一样严厉批评学生。”程老师的一名同事说。
程老师的经历并非个案。贵州某小学唐老师也曾因管教学生被举报。2023年5月，唐老师替因公外出的同事代课，引发班上一位学生不满，该生遂以手抄报的形式辱骂唐老师。事发后，唐老师以班会课形式对这一行为进行了教育。
此后，家长以唐老师的行为导致该学生产生心理问题为由，拨打市民服务热线进行举报。当地教育部门介入调查后，认为唐老师的教育行为并无不妥。此事给唐老师造成严重心理创伤，她曾一度被医院诊断为重度抑郁和重度焦虑。
半月谈记者调查发现，家长、学生主要通过拨打市民服务热线、教育主管部门或学校举报电话以及在政务服务平台留言等方式举报教师。除“管教学生”外，举报老师的理由还包括作业布置得“太多”或“太少”、对学生太温柔或太严格、回复信息太晚、当着学生吃外卖和没经验带不好班等。还有教师因学生在班上丢了一块橡皮被举报。
西南某基层教育局提供的台账显示，今年1至8月，该局共收到128条举报教师的信息，经调查，仅7起举报基本属实。其余不属实的举报中，不乏恶意举报行为。比如，今年4月，当地一名学生犯错被老师批评后，拨打市民服务热线举报相关教师“体罚殴打学生”“用棍棒打学生的手”“辱骂女生”，经核查均不属实。但“即便失实，举报者也不需要付出什么代价”。
滥用举报危害多
受访对象认为，监督教师的职务行为是家长、学生的权利，正常的监督有利于督促学校、老师改正教学中的不当行为。现实中，极少数人滥用这一权利，造成的诸多不良后果却需要所有人承担。
一方面，随意举报损害教师职业荣誉感，破坏教育生态。贵阳某幼儿园相关负责人介绍，该幼儿园一名年轻教师曾因在微信群提醒家长，学生在园期间有任何问题请私下和老师沟通，以提高沟通效率，而被一名家长举报师德师风有问题。“那段时间，学生家长一打电话就骂人，那名老师一度觉得入错了行。”该负责人说。
一名受访教师说，她现在处理学生问题时，首先会衡量利弊，先保护好自己，再去管教学生。贵阳市民温姣等人认为，学生或家长随意举报老师，看似维护了自身权益，实则破坏了教育生态，使一些老师逐渐“不敢管、不想管”。
另一方面，教师疲于自证清白，有限的精力被分散，影响正常教学教研。西南某地教育局机关纪委书记介绍，按照相关规定，每次接到针对教师的举报，他们都要调查、核实并回复。其间，被举报的教师为自证清白，不仅需要准备相关材料，还要承受不小的心理压力，用于开展教学教研的时间和精力必然减少。
此外，一旦有举报，就得走一套流程。西南地区某中学校长说：“即使举报内容明显不实或牵强，也必须处理，浪费了大量行政资源。”
让举报回归监督本位
教师是立教之本、兴教之源。受访对象认为，要营造尊师重教的社会氛围，保护好教师的合法权益，就亟须改变老师被举报所困、动辄得咎的状况。
首先，明确举报主体权责，完善举报流程机制。西南政法大学政治与公共管理学院教授邹东升认为，举报平台、教育主管部门和学校要制定明确的举报标准和受理条件，设定举报门槛，要求举报人提供必要的佐证信息，保障举报的合理性和正当性，并建立初步审查机制，对那些明显失实、无理的举报予以驳回。
其次，及时公开澄清不实举报，为涉事教师正名。受访对象指出，遭受举报后，即便查证不属实，相关教师的职业荣誉感、获得感仍会受到不同程度的影响。对于那些查证不属实的举报，教育主管部门和学校要积极为教师正名，同时，对涉事教师加强关心、关爱，及时进行心理疏导，帮助他们走出低谷。
多名受访教师表示，学校和教育主管部门应为教师调解、申诉和维权提供时间窗口和法律援助，既不能和稀泥，也不能放任不管，帮助教师采用正当手段勇敢有力地面对各种恶意举报和威胁。
最后，加强宣传教育，引导家长、学生合理行使权利。厦门大学教育研究院副教授洪志忠认为，在教育事业发展中，学校、教师和家长是“盟友”。一方面，要引导家长和学生合理行使监督权；另一方面，也要畅通家校沟通渠道，避免产生误会和隔阂。
贵阳一名小学班主任说：“我们和家长的目的是一致的，都是为了把学生教好，不应该站在彼此的对立面。”
题图来源 | 羊城晚报资料图