“孩子高一分班分去了平行班，高考还能考上600分吗？”“晴天霹雳！分班考取消，奥赛、KET、PET……白卷了”“差生听不懂、优生浪费时间”……从小学、初中到高中，家长们对“重点班”的狂热追逐越演越烈，但今年9月新学期，深圳严禁中小学分“重点班”“快慢班”，在全国引发热议。《隽言教育》深入调查小初高学校校长、家长，教育专家，解析“重点班”究竟“重”在哪儿？重点班“追逐战”是怎么“燃”起来的？禁设“重点班”的火会不会从特区“烧”向全国？
深圳：严禁义务教育学校设重点班
对深圳家长来说，今年的9月新学期格外不同：深圳近40万名小学一年级和初中一年级新生分班方式，采用“学生随机编班、教师随机匹配”的“双随机”模式。新生分班由各区教育局统一组织；每所学校的新生由系统一键随机生成分班结果，一旦生成，任何人不得调整或更改，从源头上杜绝“重点班”“快慢班”；不仅新生随机分班，教师配置也通过随机方式确定。各校先根据班级数量组建相应师资团队，教育部门再通过系统随机将教师分配到班级，彻底避免“择班择师”的人为操作。
《深圳特区报》报道：这次新生分班改革，是深圳创新落实教育部关于义务教育阶段均衡编班要求的具体实践。
深圳一所名校校长向羊城晚报记者表示：“深圳的措施听起来挺新闻，其实是原本应该如此的一件事。义务教育阶段分重点班特别不好，分班考试卷学生、把学生分为三六九等，违背了义务教育的义务性、均衡性。此外，以前完全由学校分班可能有漏洞，现在由强大的行政措施作为支撑，大家形成不分班的认知和习惯挺好的。”
引发热议：赞、弹、疑虑皆有
深圳杜绝义务教育阶段学校分重点班的做法，引发全国家广泛关注和热议。
有家长赞成：“重点班本来就不公平，该取消。家长那么卷就是被重点班搞的，为了卷进重点班拼命鸡娃。”
一位五年级家长欢呼：“解放了，没有重点班，学校也很难吸引和操作点招生了，密考、分班考不攻自破。我们普娃不用被裹挟着卷了。”
也有家长反对：“成绩好的、差的都混一起，差生听不懂、优生浪费时间。”
还有非深圳的家长担心：“不分重点班的做法，是不是很快会从‘特区’传导到我们这里。”
目前开学已经半个多月，深圳一位小学家长表示：“没点招、没重点班，我们已经放弃奥数、英语报班，周末骑车、跑步、羽毛球班、唱歌班。”但这位家长还是将信将疑，“这个政策会坚持下去的吧，别我们不卷了，后面升学的时候发现初中又偷偷有重点班了，不就傻眼。”
一位初中家长问：“就算是行政班不分重点班了，但某些科目分层走班，或者某些所谓的‘选修课’其实对成绩好的学生进行培优，算不算分重点班、快慢班？”
溯源：重点班“追逐战”是怎么“燃”起来的？
刚刚过去的暑假，广州一所知名中学的校长因来自各方要求分入重点班的“打招呼”倍感压力、大发脾气。
过去几年，一些地区中小学的重点班“追逐战”愈演愈烈。
虽然，小学和初中的“重点班”早在20年前就已经是被《中华人民共和国义务教育法》明令禁止，但现实中屡见不鲜、屡禁不止。
对于小学来说，分重点班的动机并不强烈，但家长们却大多将班主任年龄大、年轻老师配备较少的班“默认”为“老师经验丰富”的重点班，让学校也是很无奈。“告诉家长‘不分重点班’，家长们却不信。”一位知名小学校长哭笑不得，“一年级都是地段生，孩子之间没有谁比谁更优秀多少，学校为什么要分重点班呢？如今社会变化大、教育改革频繁，其实年纪大的老师不一定能跟上教育变化，年轻老师也不代表能力弱，现在能考上编制的老师都是名校毕业、高学历。”
初中学校面对中考，为了“掐尖”吸引生源、分层教学提升中考成绩，一些初中的确有按成绩分班，客观上刺激了家长鸡娃、考重点班的风气。
高中方面，可以设置特色班，高中学校为了吸引学生报考，通常将特色班等同于重点班宣传，承诺更好的师资、入班分数线门槛。在学校引导、自媒体煽动的“合谋”之下，“选学校不如选重点班”“名校平行班不如普校重点班”等说法成为不少家长信奉的“升学圣经”。
澄清：义务教育设“重点班”从来都违法违规
在众多争论中，首先必须厘清的一点是：义务教育阶段学校分“重点班”“快慢班”，一直以来都是违法行为。
《中华人民共和国义务教育法》第二十二条明文规定：县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。
中央和教育部三令五申要求，义务教育学校要严格执行均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班，切实做到均衡配置师资。严格执行教学计划，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课。
“2006年义务教育法就明确规定，义务教育阶段学校不能设置或变相设置重点校、重点班。”21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，深圳现行的随机分班不过就是执行义务教育法，并不是的一个改革创新之举。
对于一些家长反对严禁重点班的观点，熊丙奇指出：“一些家长把‘重点班’这种长期以来的违法办学视为正常，还反对均衡分班，是教育生态恶化的结果。”
“义务教育的任务是促进孩子德智体美劳全面发展，按分数分班是以单一分数标准把学生分成三六九等，不利于学生发展。近几年，不少学生出现心理问题、厌学休学，不就是违法违规办学、不尊重儿童生长发育规律所付出的代价吗？”落实法律法规、坚持依法治教，是恢复地方教育生态的重要环节。
随机分班：优等生被“拖后腿”？
“儿子成绩很好，还学了奥数，在普通班老师按全班平均水平教，不就被拖了后腿？差生听不懂、优生浪费时间。”一位初一家长表示。
中国教育学会原副会长、华南师范大学附属中学原校长、广州中学首任校长吴颖民指出，义务教育阶段的分班不应追求“一刀切”的均等化，而应该丰富而多元，“孩子成长不是只有学习、刷题、考试，还需要在跟小伙伴的相处中学会与人沟通与合作，实现情感和智力的全面发展，互相看见优点、缺点甚至错误，互相学习闪光点，谁哪里做得不好不对的，大家共同面对、总结、反思、避免。”
“家长要求重点班，是违法要求。”熊丙奇提醒家长们，孩子的成长是长跑而不是短跑，不要以分数和成绩作为唯一判断标准，不要短视和功利，家长首先要养育的是身心健康的孩子。
熊丙奇建议家长们一字一句地学习“义务教育法”和“家庭教育促进法”，“不少家长对孩子学业过分关注、无视孩子身心健康，实际上已经违反了家长的监护职责，家长应该关注的是孩子身心健康成长。长期以来一些家长没有依法带娃、科学带娃，出现各种教育焦虑乱象，也带来各种家庭问题、亲子问题。”
“刹车片”：扭转地方政府升学政绩观
家长追逐“重点班”的风气，也源于一些地方政府片面教育政绩观下的放任。义务教育阶段整治“重点班”“快慢班”的同时，也需要配合教育政绩观的扭转。
“重点班这种违规违法办学行为的背后通常是地方政府‘睁只眼闭只眼’的结果，通过违规招生办学来制造升学政绩，通过优质生源的聚集打造所谓特色校、强校、名校。”熊丙奇指出，2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要扭转地方政府的升学政绩观。
此外，2024年被教育部定为基础教育规范管理年，2025年为基础教育规范管理提升年，在全国范围内开展基础教育规范管理专项行动，三令五申不允许幼升小、小升初密考。
扭转短视化、功利化教育政绩观，让地方政府不需要以对学校“掐尖”睁只眼闭只眼的方式获得教育政绩，才能真正长期在义务教育阶段遏制重点班，不让99%的普娃补课、刷题“陪卷”1%的学霸，真正为中小学生“减负”。
高中：以“重点班”吸引生源、实际分层教学
高中阶段要与义务教育阶段分开考量，因为高中允许分层教学，高中班级的学生成绩相对整齐划一。
但近年来，高中学校在“招生大战”中普遍承诺只要只要填报本校、上分数线即可进入“重点班”，成为吸引生源的“杀手锏”。结果就是，高一开学家长们发现，学校超一半甚至2/3的班级都被冠以各种名号的“重点班”。
“其实无论学校如何承诺，最终的分班基本都是按成绩进行的分层分班，而且高一结束就选科走班分层教学。”一位校长坦率直言，比如中考740分和640分的孩子，基础、思维能力等都不一样，因此对于740分的班级可以强化思维、拉快节奏、加大难度，对于640的班级则减缓教学速度、强化基础、降低难度。
“家长追逐重点班，无非为了两样——师资和氛围。”一位知名高中校长解析，“家长们总觉得，重点班配备的是好老师，其实老师好坏不是这样评价的。一些老师适合给程度好的学生讲难题、反而给普通学生讲不明白，一些老师无论学生什么层次都能教好，不同老师有自身的特点，学校是根据老师的不同特点进行搭配。”
此外，羊城晚报记者调查多所高中获悉，学校的师资配备通常是一位老师教一个“重点班”也要同时教一个平行班。“一方面是希望老师们得到全面的锻炼，另一方面也是对师资队伍公平、团结的考虑。”校长们表示，每次新学年的师资与班级匹配有两大原则：一是公平、二是适当考虑个别老师的特殊情况，总目标是全年级的总体效率。
多位校长坦言，三年后学校的高考成绩尖子生固然要有、全校成绩也要有，“教育局对学校的考核指标里面有入口和出口情况衡量指标的”，全校成绩不是靠某几位老师或几个“重点班”撑起来的，“学校和校长希望每个学生都更好，每位老师都敬岗爱业，不可能只‘偏心’某几个班或某几个老师。团队公平才能团结，不团结的师资队伍怎么可能让学校更好？”
一些家长通过渠道和关系把孩子搞进所谓“重点班”，相当于没有精钢钻还非要揽瓷器活，结果是孩子跟不上全班进度。“一些家长容易忽略的是，孩子是通过别人找到自己的存在感，尤其高中的孩子性别意识觉醒，希望得到异性同学的注意，如果成绩班级垫底怎么办？可能就会通过别的方法吸引同学和老师的注意力，出现很多青春期的叛逆行为。”因此，教育专家劝家长们放松心态，合适的才是最好的。
文|记者 蒋隽