在华南农业大学的思政课堂上，马克思主义学院讲师韩谦总能打破学生对思政课照本宣科的刻板印象——面对理工科、文科、农科不同专业的学生，他不搞“一刀切”，而是让计算机专业探讨芯片研发与创新型国家战略，让英语专业在翻译中领悟文化自信；他不做单向灌输，而是设计“寻找身边的时代阅卷人”“人大代表履职模拟”等互动环节，让学生从旁观者变成参与者。这位深耕思政教育多年的教师，先后斩获广东省高校思政课教师教学基本功比赛一等奖、粤桂琼赣滇五省（区）比赛二等奖，更让退役学生李德宇感慨“找到了军旅经历与理论的共鸣”，让英语专业学生叶佳怡直呼“原来思政课能和专业这么近”。他的秘诀，正是把理论转化为学生可感的生活，把信仰融入学生成长的轨迹。
让思政课从概念记忆到情感共鸣
“如果只讲‘时代是出卷人，人民是阅卷人，我们是答卷人’，学生会觉得离自己的生活太远或者理论化太强。”在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课上，韩谦从不把理论停留在课本上。讲解“坚持以人民为中心”时，他抛出了一个特别的任务：让学生寻找身边的“阅卷人”——饭堂阿姨、小区居委会大妈、学校保安，听听他们对国家发展的打分。
2023级思政教育专业退役学生李德宇，至今记得自己在课堂上分享的故事。作为曾参军入伍的大学生，他把部队里战友默默备战的经历搬进课堂：“基层士兵对专业技能的精与尖，不就是人民至上在危急关头的实践吗？”韩谦没有就此打住，而是引导全班同学从故事里挖情感，从情感里悟道理，让“坚持以人民为中心”理念，和学生的亲身经历、身边的人和事紧紧地绑在了一起。
“情景模拟”更是韩谦课堂的活力密码。讲到“全过程人民民主”时，他组织学生扮演“人大代表”“选民”，模拟提案讨论——有学生提出“学校男女厕所数量失衡”，小组围绕“如何收集同学意见”“怎样向学校反馈”展开激烈讨论，最后甚至真的将提案带到了校长见面会。“以前觉得‘民主’离自己很远，现在发现它能解决身边的问题。”参与模拟的学生说。韩谦始终认为，思政课的关键不是让学生记住概念，而是让他们体验理论：“当学生从听道理变成悟道理，信仰的种子才能真正发芽。”
精准对接专业：让思政课答好学生的职业之问
“老师，思政课对我的专业有用吗？”这是韩谦常听到的疑问，尤其是理工科的学生更是经常发出这种疑问。比如计算机学院的学生会关心“代码和国家战略有啥关系”，农科学生则困惑“种地需要学思政吗”。韩谦从不回避这个问题，反而把职业焦虑变成了教学的切入点。
课前，他会让学生通过“学习通”这个网络平台自学，借助平台的“知识图谱”功能，摸清学生对哪些知识点感兴趣、哪些地方没弄懂。针对计算机专业的学生，他把“创新型国家战略”和“人工智能算法突破”“芯片研发”结合，让学生以小组形式做课程汇报——有学生从专业视角分析“国产芯片卡脖子问题”，还提到了国家对科技企业的政策支持，最后恍然大悟：“原来创新驱动发展，就是我们未来就业的方向。”
对英语专业的学生，韩谦则找到了“文化自信”的契合点。2022级英语专业学生叶佳怡在暑期参与广州东方博物馆兼职翻译时遇到了难题：如何把“鼎”这样的传统文化符号，准确翻译成英文而不被单纯误解为“统治权力的工具”？韩谦得知后，引导她结合“构建人类命运共同体”的理念，在翻译中融入“利益共享”“文明互鉴”的内涵。“现在做翻译时，我会不自觉地把社会主义核心价值观里的‘文明和谐’融进去，国外游客一下就懂了。”叶佳怡说。
韩谦的课堂，从来没有统一教案。给农科学生讲乡村振兴，他会结合农业科技推广案例；给文科学生讲文化强国，他会聊《黑神话：悟空》《浪山小妖怪》背后的产业创新。“不同专业的学生，需求不同。只有精准对接他们的专业和职业需求，思政课才不是多余的课，而是有用的课。”韩谦说。
以赛促研：在压力中凝练更系统的教学力
“备赛不是为了拿奖，而是逼着自己把零散的教学灵感，变成系统的教学模式。”回忆起2025年的备赛经历，韩谦坦言，最初接到广东省教学基本功比赛通知时，他也曾有压力，要在20分钟内呈现完整的知识体系，还要突出教学亮点。
那段时间，教研室主任和同事们成了他的智囊团：一起打磨课件，帮他梳理18个章节的核心知识点；一起推敲教学环节，把他平时课堂里的高光时刻——比如“身边阅卷人”互动、“AI换脸讲法律”案例——凝练成“情景—问题—探究—升华”的四步教学法。“以前课堂上的灵感是碎片化的，而备赛让我把这些碎片串成了‘项链’。”韩谦说。
在五省（区）比赛现场，韩谦还特意记录了其他老师的讲课片段。回来后，他反复回看：“有位老师用‘案例对比’讲理论，特别直观，我后来加到了‘依法治国’的教学里——让学生用AI生成自己的‘换脸视频’，再讨论‘AI换脸侵权’背后的法律与伦理问题，学生参与度特别高。”
备赛的收获，最终都反哺了日常教学。如今的韩谦，即便没有PPT，也能流畅讲完一整堂课。“脑海里有完整的知识框架和思维导图，PPT反而成了辅助。”更让他欣慰的是，学生的反馈越来越积极：有学生在课后主动探讨“中国式现代化与西方现代化的对比”，有学生把课堂学到的“矛盾分析方法”用在了毕业论文里。“比赛不是终点，而是让我更懂怎么上好思政课的起点。”韩谦说。
人物简介
韩谦，华南农业大学马克思主义学院讲师，主要从事青年思想政治教育与媒介伦理、马克思主义与当代中国研究。现主讲《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《形势与政策》等课程，先后主持广东省高校思想政治教育专项课题、广西中青年基础能力提升课题等项目，参与省部级项目十余项；参编《新时代教师职业道德》等著作两部，在《北京社会科学》《贵州社会科学》《青年探索》等刊物发表论文多篇。
个人先后荣获2025年度广东省高校思想政治理论课教师教学基本功比赛一等奖、2025年粤桂琼赣滇五省（区）高校思想政治理论课青年教师教学基本功比赛二等奖、2018年广西高校思想政治理论课教师教学基本功暨“精彩一课”比赛青年组一等奖、2019年第七届广西区直院校微团课技能大赛一等奖；指导学生获2023年“第七届全国高校大学生讲思政课公开课展示活动”二等奖、2024年广东省“多彩乡村、共谱新篇”实践活动优秀作品二等奖等荣誉。
师说
思政课是铸魂育人的关键课，每一次备课都是与学生心灵的对话，每一次讲授都是对“为党育人、为国育才”初心的践行。我从不追求让所有学生“立刻认同”，因为教育有“迟滞性”——或许10年、20年后，学生在人生某个节点，突然想起课堂上的一句话、一个案例，那时才算真正完成了一次教育。
未来，我会继续做“理论的转化者”“学生的共情者”：把宏大叙事变成身边故事，把教材语言变成家常话语；让理工科学生看到专业与国家战略的关联，让文科学生在文化传播中坚定自信。我坚信，好的思政课，不是“灌输信仰”，而是“点燃火种”——让学生带着对真理的认同、对未来的期待，走好人生的每一步。