当数字人孔子与小学生隔空对话，当AI虚拟仿真让抽象的数学原理变得触手可及，当澳门少年用人工智能设计出融合哪吒元素的文创产品……一场跨越粤港澳三地的实践探索，正在粤港澳大湾区悄然上演。
5月28日至29日，以“人工智能赋能中华优秀传统文化教育”为主题的“粤港澳同一堂课·中小学智慧课堂”交流活动在佛山市南海区南光中英文学校举行。这场汇聚了粤港澳三地近300名教育同仁的盛会，不仅展示了AI技术与传统文化教育融合的最新实践，更引发了关于智能时代教育本质、教师角色重塑以及大湾区教育协同发展的深度思考。
三地课堂各美其美：AI赋能传统文化的多元探索
在课例观摩环节，来自粤港澳三地5位教师带来了风格迥异却各自精彩的AI融合课例，生动诠释了“最先进技术”与“最古老文化”的碰撞与交融。
佛山市南海区南光中英文学校的黄浩锋老师带来了《AI析棱面，漆韵传匠心——人工智能赋能正方体涂色问题教学》。这节将数学知识与广府漆艺文化相结合的课程，利用AI编程开发了虚拟仿真实验软件，让学生在虚拟空间中动手操作，直观观察不同棱长正方体的涂色规律。
“以前教正方体涂色问题，学生很难想象内部看不见的面。现在通过AI智能体，我们能把抽象的数学原理转化为可见、可感、可悟的动态过程。”南光中英文学校校长黄云志介绍道，“更重要的是，我们不仅让学生使用AI工具，还引导他们尝试自己制作简单的智能体，培养解决复杂问题的能力。”
广东省教育研究院副院长李海东对此高度评价：“人工智能让教学场景化、具体化落地，使核心素养成长在学生可以理解的范畴内。这解决了传统数学教学中抽象难懂的痛点，让学生真正感受到学习的乐趣。”
香港凤溪创新小学的陈玉瑟老师则带来了《萤火微光遇AI，千年勤学照今人》。课堂上，数字人“车胤”与三年级学生展开了一场跨越千年的对话。当有学生提问：“在今天这个时代，你还会用萤火虫放在袋子里读书吗？”数字人车胤回答：“现在有台灯和电灯，不需要这样了，但勤学的精神永远不会过时。”
这个令人印象深刻的细节，展现了香港教育工作者在AI应用上的独特思路。华南师范大学教育信息技术学院副教授汪晓东指出：“香港老师引入数字人孔子、韩愈等古代先贤，让学生可以直接向‘先贤’请教问题。这不仅实现了个性化指导，更打破了教师作为知识唯一中介的传统，为自我教育提供了新的可能。”
更值得一提的是，香港老师在课堂上为每位学生贴上了姓名贴，这一细节被李海东副院长特别点赞：“这体现了对学生的充分尊重，将学生视为平等的探究主体。在人工智能时代，我们依然需要这样的教育温度。”
作为这堂课的执教者，陈玉瑟坦言，本次活动最大的收获不仅是教学能力的提升，更深刻感受到了内地老师的教研专业性。“我们和南光中英文学校的老师一起备课、磨课、评课，前后做了很多次调整，在这个过程中发现了很多之前没有注意到的问题。”她表示，这种跨地域的深度教研，带动了两地教师的专业成长，是非常难得的交流机会。
香港凤溪创新小学校长刘丽清在活动经验分享环节，带来了《校本推动AI赋能教学的教师专业成长之路》的主题报告。她介绍，学校通过“分享、种子、支援、系统、可持续”的5S教师专业发展模型，分层开展AI教学培训，搭建校本AI教学平台，推动教师从知识传授者向学习引导者转变，实现了教师专业成长与学生数字素养的同步提升。
“年轻教师在运用AI技术方面的表现令人刮目相看，他们的创新思维为课堂带来了很多惊喜。”刘丽清特别提到青年教师的优势，她认为，青年教师对新技术的接受度更高，能够快速将AI工具融入教学实践，是推动智慧教育发展的重要力量。在她看来，AI技术为中华优秀传统文化教育带来了全新契机：“AI不仅是教学工具，更是文化传承的新载体。它为传统文化提供了新颖的表达方式，让孩子们可以通过创作、互动等形式近距离感受传统文化的魅力，从而真正爱上传统文化。”刘丽清强调，善用技术是关键，要始终明确AI作为学习工具的定位，不能让技术取代教育的本质。
澳门东南学校的邝丽丽老师展示了《哪吒寻踪，解读澳门中西文化交融之美》。她直接将AI创作工具交给学生，引导他们设计融合哪吒形象与澳门历史文化元素的文创产品。
“通过创作活动，学生需要深入了解澳门的历史文化以及与内地传统文化的渊源。这种沉浸式的学习体验，比单纯的知识传授要深刻得多。”汪晓东表示，“学生在短时间内就能完成高质量的作品，获得较大的成就感，这极大地激发了他们的学习愿望。”
澳门东南学校校长郑洪光介绍道：“澳门作为中西文化交融的地方，在传承中华文化方面有着独特的使命。我们利用AI技术复原历史故事，将抽象的文化概念转化为具体的体验，让学生在创作中建立文化自信和家国情怀。”
邝丽丽对此深有同感，她表示这次活动让她真切感受到“教学无边界”。“虽然三地的教学方法和理念存在差异，但我们的初心都是为了教好学生，提升课堂教学效能。”她坦言，在观摩其他老师的课例时，一直在思考如何将这些优秀的AI教学方法融入到自己的课堂中，这是本次活动带给她的最大启发。
教育范式革命：从“知识传授”到“认知共生”
活动中，关于AI如何重塑教育生态的讨论成为焦点。汪晓东提出的“将作业从教学终点变为起点”的观点，引发了广泛共鸣。
“很多老师和家长担心学生用AI写作业会导致思维懒惰，但我们不能因噎废食。”汪晓东指出，“未来的社会不可能脱离AI，我们的责任是教会学生正确使用AI，而不是简单地禁止。”
他提出了一种全新的教学流程：先给学生布置任务，让他们用AI生成初步答案；然后引导学生分析、评判AI答案的合理性，在这个过程中学习相关知识；最后让学生根据所学知识指导AI修改完善，在迭代交互中深化认知。
“以前学生交作业就意味着学习结束了，现在交作业只是学习的开始。”汪晓东说，“我们要把AI从‘作弊工具’转化为‘认知共生的伙伴’，让学生在与AI的对话中不断提升自己的思维能力。”
这种教学范式的转变，也对教师角色提出了全新要求。香港教师梦想基金主席连文尝指出，在AI时代，教师的角色正在发生深刻变化：作为促进学生全人成长的引路人，其角色本质并未改变，价值观引导和人格塑造依然是教师的核心职责；作为知识传授者，教师需要从单一的知识权威转变为学习引导者，重点培养学生的元认知能力和终身学习能力；作为文化传承者，教师带领学生探索知识与智能终极意义的使命始终不变。“AI可以传授知识，但无法传递情感和价值观。”连文尝强调，“无论技术如何发展，教育的本质——育人，永远不会改变。”
刘丽清也持相同观点，她进一步提出了AI时代教师的四大行动方向：一是坚守育人初心，无论技术如何迭代，教师在道德引领、全人教育及家国情怀培养上的核心角色不可动摇；二是转变教学范式，从“知识传授者”转向“学习伙伴”和“元认知教练”，重点提升学生自主学习和批判性思维能力；三是提升数字素养，主动拥抱AI并借鉴青年教师的实践经验；四是创新文化教学，利用AI技术重构传统文化课程，增强对年轻学生的吸引力。
湾区协同：同根同源，共绘智慧教育新蓝图
作为“粤港澳同一堂课”2026年系列活动的第一场，本次活动不仅是一次教学成果的展示，更是大湾区教育协同发展的重要平台。
“粤港澳三地同根同源、同种同心，在文化和教育方面有着天然的亲近感。”李海东表示，“人工智能为我们提供了一个共同的话题，让三地教育工作者可以在交流中互相借鉴、共同进步。”
三地在AI教育应用上形成了优势互补的格局：广东在技术开发和工具应用方面走在前列，港澳则在教学形态创新和学生自主学习方面积累了丰富经验。
“广东老师擅长用AI开发教学工具，技术复杂度相对较高；港澳老师则更多地让学生直接使用AI进行学习和创作，提供了更多样化的教学可能性。”汪晓东建议，“内地老师可以更多地思考如何将AI工具直接交给学生，重新设计教学流程；港澳老师则可以借鉴广东的经验，探索更深入的技术应用。”
澳门东南学校校长郑洪光对此深表认同：“广东在技术层面已经相当成熟，香港善于整合国际元素，澳门则在中西文化交融方面有独特优势。如果我们能紧密合作，一定能实现‘1+1+1＞3’的效果。”
思考与展望：在技术与人文之间寻找平衡
在肯定AI赋能教育巨大潜力的同时，与会专家也清醒地认识到了其中的挑战。如何把握AI使用的边界，避免认知外包和思维依赖，成为大家共同关注的问题。
“教师需要有使用AI的元认知，明确AI在教育中的作用边界。”活动研讨环节指出，“我们不能让AI代替学生思考，而是要让AI帮助学生更好地思考。”
汪晓东强调，不同年龄段的学生需要不同程度的引导和约束：“小学生辨析能力较弱，需要更多的框架指引；随着年龄增长，可以逐步给予更多的自由度。关键是要培养学生的AI伦理素养，让他们学会分析、评判和恰当使用AI。”
“未来最好的职业可能是学习。”汪晓东的这一判断引人深思，“未来的学习将不再是单纯的知识消费，而是在解决真实问题的过程中进行知识生产。我们的教育需要提前布局，培养能够适应这种变化的下一代。”
活动虽然落下了帷幕，但粤港澳三地探索人工智能赋能中华优秀传统文化教育的脚步不会停止。这场技术与文化的对话，不仅为大湾区智慧教育的发展指明了方向，更为培养具有家国情怀、国际视野和科技素养的时代新人提供了新的路径。
正如李海东所说：“我们希望通过人工智能赋能，让课堂承载更多的探究内容和思维碰撞，让学习成为一种享受。最终培养出既有民族自信，又有竞争实力，能够承担起民族复兴重任的优秀人才。”
文、图 | 记者 何宁