在广东教育数字化帮扶从“广覆盖”全面转向“深研究”的关键阶段，“双融双创”数字化教学实践共同体系列活动持续向课堂深处落地。6月18日下午，广东省“融创双擎 数智赋能”实践共同体启动仪式在广州市育才中学举行，来自贵州、西藏、新疆及广东梅州兴宁的十余所共同体学校跨越山海，通过线下参会与云端直播联动的方式相聚，以两节AIGC深度融合的高中英语同课异构示范课为核心载体，将省级层面的数字化教育理念转化为可感知、可复制、可落地的一线教学实践。
作为全省175个“双融双创”共同体的重要组成单元，本次活动严格遵循“数字技术与教育教学深度融合、教育理论与育人实践有机融合”的“双融”内核，以及“师生教学相长协同创新、人机智能融合协同创生”的“双创”方向，是“百县千校万师万课”目标在中学阶段的具象化探索，也为跨区域教育协同从“单向输出”走向“协同生长”提供了课堂样本。
以“1+N+N”架构搭建四阶研修闭环
启动仪式上，广东省教育厅事务中心数字教育部主任杨明欢致辞强调，教育数字化转型的本质是育人方式的系统性变革，绝非单纯的技术工具升级，这正是 “双融双创” 项目的核心立意。他鼓励各参与学校依托国家中小学智慧教育平台深耕本土实践，跳出 “为技术而技术” 的误区，真正产出一批可推广、能落地的高质量教学成果。
按照全省“双融双创”项目统一的“1+N+N”三级组织架构，广州市育才中学作为本次共同体的“1”个引航单位，承担“核心引擎”与“资源中枢”的职能；多省区骨干学校作为“转化枢纽”承接经验、本土化改造；各基层成员校作为“实践基点”落地课堂、反哺成果。广州市育才中学校长刘元文表示，学校将严格对标“学—用—创—传” 四阶闭环研修路径，与各成员单位深度协作，从案例解码到本土实践，从迭代优化再到成果辐射，推动共同体建设真正从纸面方案落到课堂实处。
广州市育才中学“融创双擎·数智赋能”实践共同体引航单位组长、广东省“粤派名师”教育数字化工作坊主持人、广州市育才中学英语科正高级教师沈明深度剖析了“融创双擎·数智赋能”的建设逻辑。未来共同体将通过“学—用—创—传”四阶研修模式，依托“过程性+成果导向”的双维评价体系，从认知构建、本土实践到迭代创新，实现教师队伍、教学质量与区域影响力的三重跃升。她寄语全体成员，要从“经验输出”转向“机制生成”，在数字化教学变革中争做主动的实践者与贡献者，共同书写跨区域教育协同发展的新篇章。
同课异构探路：两条AI路径对应两种融合深度
本次活动的核心展示，是广州市育才中学高中英语科吕佩莹、林仪两位教师围绕同一课题《Smart Homes To Make Life Easier》带来的 AIGC同课异构示范课。同样的教学主题，两种截然不同的AI融入方式，恰好对应了“双融双创”落地课堂的两种进阶形态，也为不同基础的学校提供了可选择的切入路径。
AI做“高效辅助者”：技术赋能流程，实现精准教学
吕佩莹老师的课堂，是数字技术与传统教学流程深度融合的典型样本，主打“精准诊断+靶向教学+智能评价”。课前，她依托国家中小学智慧教育平台完成学情前测，精准掌握学生预习情况与认知短板；课中，借助UMU实时调研数据动态调整教学节奏，将AI工具嵌入课堂诊断、互动提问、学习评价等关键节点。
课堂最具代表性的是其三轨并行的评价体系：AI自动评分、同伴互评、教师点评各司其职，形成了完整的“教学评一体化”闭环。华南师范大学课程与教学论教授左璜点评时指出，在这堂课里，AI不是喧宾夺主的主角，而是幕后精准的“辅助眼”，帮助教师在正确的时机做出正确的教学决策。这类模式门槛适中、见效直接，适合基础薄弱学校快速落地，对应分层研修体系中的“基础版托底、标准版提升”路径。
AI做“创生协作者”：人机协同创作，重塑学习范式
如果说第一堂课是“优化现有流程”，林仪老师的课堂则走向了“重塑学习范式”，精准契合“人机智能融合协同创生”的“双创”内核。她将AI提示词编写这一数字时代的元技能直接融入教学，引导学生用英语表达创意构思，再借助AI工具将语言内容转化为可视化的智能家居设计视频。
这一设计打破了传统课堂“先学后用”的分离模式：学生不再是被动的知识接收者，而是借助AI工具完成从构思到产出的全流程，成为数字内容的创造者。课堂边界也随之打破，45分钟的线下教学延伸至课后，学生提交的个性化创意作品成为学习成果的核心载体。左璜教授评价，这种“人机互动+创意教学+协同创生”的模式，真正把学习的主权交还给了学生，更适合基础较好的示范校深耕探索，打造特色引领型成果。
沉淀可复制范式：让不同基础的学校都“跟得上、长得好”
校际基础差异大，是跨区域教研落地的普遍难题。本次活动展示的不仅是两节课，更是一套可分层、可拆解、可适配的标准化教学范式——育才中学深耕的“三讲三评三自主”教学模式，该模式已纳入广东省省级重大课题，也是本次共同体重点向外输出的核心成果。
这套范式可以像“乐高式”模块灵活组合，适配不同学情的学校：
三讲：教师精讲重难点、学生分组互讲交流、AI辅助答疑讲解，构建多主体知识传递网络；
三评：AI即时数据评价、同伴互助互评、教师深度点评，形成立体化课堂反馈体系；
三自主：自主前置预习、自主课堂探究、自主创意产出，逐步交还学习主动权。
育才中学高中英语科组长蔡雯莹评课表示，这套范式“理念同源、路径多元”，不同学校可根据自身基础选择切入模块，精准对标教学需求，具备极强的跨区域推广价值。
与此同时，配套的AI教研工具也同步纳入共同体共享资源。参照全省推广的AI课例解码方法，教师只需将课堂录音转写为实录，搭配标准化分析框架输入大模型，即可快速生成结构化的课堂分析报告。这套方法能有效降低专业评课门槛，让不同年龄、不同学科的教师都能快速掌握数字化教研能力，解决欠发达地区教研力量不足的痛点。
走向协同生长：以造血式帮扶助推教育优质均衡
广州市育才中学副校长、省级重大课题负责人杨世鹏表示，“融创双擎”即以AIGC与国家智慧教育平台为两大数字引擎，为“三讲三评三自主”教学范式注入动能；而横跨多省区的实践共同体，既是课题研究的“思想碰撞场”，也是成果孵化的“成长孵化器”。这场跨越山海的协作，最终指向的不只是教学方式的升级，更是优质教育资源的普惠共享——让数智教育的成果从沿海走向内陆、从城市辐射边疆，助力区域教育优质均衡发展。
据了解，本次活动的完整课例、范式解读与配套工具包，后续将同步上传至广东省智慧教育平台“双融双创”数字化教学实践共同体专属空间，全省及各协作省区教师均可凭国家中小学智慧教育平台账号登录，在“培训课程”栏目免费观摩学习。
文、图 | 记者 何宁