8月26日，“‘师融百工’职业教育智能平台首批应用成果发布暨试点工作研讨会”在广州举办。会上正式交付首批专业职业需求分析报告与专业建设诊断报告，标志着这套由广东技术师范大学联合华为打造的智能平台，完成从技术研发走向10所试点院校真实教学场景的首轮落地验证，为人工智能赋能职业教育专业建设探索出新路径。
长期以来，职业教育面临现实困境：产业技术迭代加快，岗位人才需求持续变化，传统依靠企业走访、专家研判的模式，很难及时捕捉产业一线真实诉求，容易出现专业设置、课程内容和行业实际需求脱节的问题。“师融百工”平台正是瞄准这一职教改革痛点开展建设。
“‘师融百工’是基于现实问题的需求。”广东技术师范大学党委书记王兵指出，产业需要什么样的人才、人才需要具备哪些核心能力，院校的专业、课程、教材、教师、实习实训又该如何匹配人才培养目标，是项目要回应的核心命题。平台将职业需求全数据空间纳入分析体系，每日采集整合政府、行业、企业多渠道招聘信息，汇聚海量产业端数据，搭建起产业岗位需求对接院校人才培养的动态通道。王兵表示，学校将继续发挥职业技术师范教育特色优势，与职业院校、行业企业和科研机构共同推进平台建设，坚持在真实应用中检验理论、完善技术、改进产品，让人工智能真正服务职业教育改革和人才培养质量提升。
广东技术师范大学校长金义富表示，职业教育与产业、职业和岗位联系紧密。“学校建设‘师融百工’，就是希望尝试在教育与职业之间建立一座更加稳定、动态的桥梁：一端连接不断变化的产业、岗位、工作任务和职业能力，另一端连接职业院校的专业、人才培养方案、课程和教师，让产业和职业变化能够更加及时地被教育系统感知和响应。”金义富说，“人工智能和数据不能替代教育规律，也不能替代专家和教师。‘师融百工’的定位不是替学校作决定，而是为学校专业建设和人才培养改革提供过去难以获得的数据、证据和辅助决策支持。”
广东省教育厅事务中心数字教育部副主任潘桦表示，当前人工智能正在深刻改变产业形态、职业结构和人才需求，职业教育需要进一步增强对产业变化的感知能力和响应能力。人工智能赋能职业教育，不应只是增加一个技术工具，更重要的是探索形成数据支持教育决策、支撑专业持续改进的新机制。
“‘师融百工’让我们的职业教育决策，从以往的经验驱动，走向数据驱动和智能驱动。”“师融百工”项目总负责人、广东技术师范大学原副校长许玲介绍，项目并非简单开发应用软件，而是提炼出“职业需求数据科学（ODDS）”理论，围绕职业需求的发现、演化、验证开展系统研究，再将理论转化为岗位识别、职业能力解析、专业智能诊断等关键技术，构建起“理论—技术—平台—应用”完整链条。平台能够生成专业数字画像、职业需求与能力空间，对照院校人才培养方案、课程体系完成全方位诊断。“把问题提炼出来以后，我们用一套技术来实现它，推动产业和教育能够更加紧密地结合。”许玲说。
会上，项目组向试点专业正式交付首批专业职业需求报告和专业建设诊断报告。广东科贸职业学院是首批试点院校，该校校长王海林介绍，学校选取省高水平专业群下畜牧兽医、软件工程、市场营销、烹饪营养与工艺、园林技术五个龙头专业参与评估试点。会上交付的两份报告分工明确：专业职业需求报告梳理市场岗位动态，解答产业端人才需求；专业建设诊断报告对比校内现有培养体系，排查专业建设结构性问题，给出优化方向。参会院校代表认为，相较于一次性的专业评价，持续动态捕捉职业需求、开展常态化诊断，对构建专业长效改进机制具有重要价值。
据悉，按照规划，各试点院校接下来将结合办学定位落实整改，形成“职业需求发现—专业诊断—改革实施—效果验证—持续优化”的闭环建设模式。平台后续还将扩充数据源，迭代智能诊断功能，在保障数据安全合规的前提下，逐步向高校、科研机构开放脱敏处理后的数据资源，支撑多学科交叉研究，为厘清产业、职业与教育之间的关联提供数据底座。
文、视频|记者 孙唯 实习生 邹婷萱 罗思源 通讯员 柏晶
图|学校提供