8月18日至20日，北京师范大学珠海校区，一场关乎广东教育数字化未来的集中研修在此举行。由广东省教育厅主办的广东省教育“双融双创”数字化教学实践共同体项目第三次集中研修，吸引了全省144个共同体引航单位、骨干单位的校长与骨干教师，以及21个地市教育管理部门负责同志共450余人现场参训。研修同步通过线上直播覆盖贵州、新疆、西藏等对口帮扶地区，辐射教师超1万人次。
如果说4月的“总体部署”是定方向、5月的“网络研训”是搭框架，那么此次珠海研修的核心任务，就是推动各校实现从“被动结对”向“主动创生”的关键一跃——拿出可落地、可执行的施工方案。
三位专家解码AI赋能教育新图景
研修邀请三位国内教育信息化领域知名专家，分别从课堂、课程、教师发展三个维度，解码人工智能赋能教育变革的路径。
北京师范大学李玉顺教授以《人工智能赋能基础教育变革的图景》为题，提出教育正从经验教育学迈向科学教育学，并系统解读课堂新质发展、循证教研创新、变革性教师发展等五大发展图景。“校际之间的差距不在于资源多寡，而在于资源运用能力。”他强调，国家智慧教育平台为共同体建设筑牢了坚实底座。
西北师范大学郭绍青教授围绕《人机协同教学层次框架与伴随性教师专业发展研究》展开分享。他提出，人工智能对不同发展阶段的教师具有差异化赋能价值，教师专业发展应伴随课堂变革持续迭代。各校要立足教师实际起点，找准适配的人机协同模式，让技术真正服务于课堂教学。
中国教育科学研究院王素研究员则作《数字化转型背景下的未来学校与未来课程建设》专题报告，梳理学校设计的演进脉络，总结人工智能驱动下未来学校与未来课程的重构路径与设计策略，提出要用好国家智慧教育平台这一“资源底座”，推动平台资源实现校本化转化。
五组“巡诊式”指导打磨校本方案
主旨报告之外，研修设置五个平行分会场，邀请华南师范大学况珊芸、王冬青、詹泽慧，广州大学杜玉霞，广东第二师范学院华子荀五位专家分组开展“巡诊式”指导。
分组研修以破冰行动拉开序幕——来自不同地域、不同学段的共同体团队面对面交流，绘制学校数字化现状图与理想协作图，在碰撞中建立起需求与情感的联结。随后，各团队围绕研修主题、分工任务、国家智慧教育平台与AI应用展开深度研讨。
在专家逐组“巡诊”下，各共同体逐项打磨年度实施计划，明确研修主攻方向，细化“教学研评管”数字化实施路径，完成9至10月骨干单位融合创新课例的初步设计。经过专家点评、协作优化、组内分享多轮修订，一份份具有校本特色的“国家智慧教育平台+人工智能”全域应用方案逐渐成形。
研修还遴选10个优秀实践案例进行展示交流，涵盖同课异构差异化教学、大单元教学、跨学科主题学习、特殊教育数字化融合等多元方向，生动展现共同体“一校一策、一地一特色”的建设生态。
研修尾声，全体参训代表共同宣读承诺书：引航单位将开放优质资源，骨干单位将深度参与，共同产出“四个一”共同体成果，联动市县区教研开展成果展示交流。各组代表纷纷亮出行动口号，将项目使命转化为行动自觉。
三天研修，方向更明、方案更实、连接更深。研修期间，各共同体还组织校内教师依托直播、线上群组联动参与研讨，构建起“线下集中研修、线上广泛辐射”的立体化研修模式。
研修碰撞出的思想火种，将持续播撒到万千课堂。据悉，广东省教育厅将持续提供平台、专家、政策多重保障，推动共同体建设从试点探索走向常态深耕，从点上开花迈向面上结果，奋力打造全国教育数字化改革的广东样本。
文、图 | 记者 何宁