如果校园里只能新增有限的自动体外除颤器（AED），应当优先覆盖更多区域，还是尽量缩短重点场所的取用时间？当“广覆盖”与“快响应”难以两全，学生该如何作出选择？
在广州市第七中学的一节初三数学课上，这不是一道等待唯一标准答案的计算题，而是一场公共决策评审会。学生调取真实点位与调研数据，用泰森多边形划分服务区域，以服务半径、响应时间和经费预算逐项检验方案；质询智能体帮助他们查找逻辑漏洞，决策智能体协助比较不同指标。面对同伴与机器的层层追问，学生一次次修正自己的主张。
抽象的几何知识，由此连接到真实的生命安全；数学所追求的“最优解”，也进一步升华为兼顾效率、公平与公共利益的“合理决策”。
这堂课，是越秀区数智教育改革的一次现场切片。11月11日，教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区、广东省中小学智慧教育应用示范区越秀区成果推广系列活动在广州七中举行，活动以“融创致新，智行致远；成果共享，协同提质”为主题，通过主题报告、课例展示和专家点评，集中呈现区域与学校在人工智能赋能课堂生态重构、科学教育等课程改革创新方面的阶段性成果。活动还同步直播至新疆喀什疏附县、贵州安顺、西藏林芝波密县以及广东、福建等地的对口帮扶地区，让两节现场课成为跨区域共享的改革样本。
两节课，同一个追问：AI进课堂之后，究竟谁来思考
当天展示的两节课，一节是高二英语课，一节是初三数学课，看似相距甚远，却在回答同一个问题：AI进入课堂之后，究竟谁来思考？
广州七中高二英语教师梁绵君执教《What Makes a Great Scientist》，把课堂置于“科学精神之光”英文展廊这一真实任务中。学生不再孤立地练习词汇和句式，而是沿着六个课时的单元学习，从阅读科学家的探究经历、比较人物品质，一步步走到用英语讲述中国科学家故事。
写作环节中，AI承担即时语言诊断、词汇优化和表达建议等工作，却被明确定位为“思维脚手架”和“创作磨刀石”。学生必须说清为什么采纳、拒绝或重构某一条AI建议，并对照初稿与修改稿，审视自己的表达是否更准确、论证是否更有力。AI可以快速润色句子，但人物精神如何理解、事实与观点怎样连接、文章最终要表达什么，仍须由学生自己作出判断。
张卓贤老师的数学课，则把社会性科学议题（SSI）带进课堂。所谓社会性科学议题教学，通俗地说，就是把真实社会情境中的那些充满争议、没有简单标准答案、同时牵涉科学证据与公共价值的问题交给学生开展跨学科、文化与时代的高阶探究。AED如何配置，既需要数学建模，也涉及生命科学、公共安全与伦理权衡。学生经历“立场确立—科学论证—交叉质询—多维决策”的完整过程，从为直觉辩护，走向用证据说话。
一节课守住思想表达的原创性，一节课训练基于证据的公共判断。正如广州市越秀区教育信息中心主任刘小莲所概括的：技术进入课堂，不是替代人的思考，而是让人的判断、共情与创造变得更加重要。
专家点评：前沿不是技术堆砌，而是育人方式之变
在华南师范大学二级教授、博士生导师谢幼如看来，这两节课的共同价值首先在于“选题好、设计好”：英语课以单元整体教学，推动学生语言能力、思维品质、文化意识与AI素养协同发展；数学课以真实议题，连接学科知识、科学精神与社会责任。两节课都没有让AI站在讲台中央，而是让技术退到学习背后，成为学生思维的支撑。这一判断，将越秀区的实践放进了全国基础教育改革的坐标系。谢幼如指出，科学教育、AI赋能育人方式变革、学生创新能力培养、课堂生态重构，正是当前基础教育改革的前沿方向。越秀区的探索，不是简单地给传统课堂加上几件新工具，而是已经触及这些深层次命题。更具说服力的是，这些实践正赢得全国同行的关注。近日，谢幼如在一个面向全国中小学教师的国培项目中分享越秀区案例，收获各地教师好评。“这要归功于越秀区这些先行先试的学校。”谢幼如说，能让人留下深刻印象的典型案例，让来自教育发达地区的同行也“刮目相看”，“这正说明越秀区的实践跟上了国家改革的风向标，既有前沿性，也有向外推广的价值。”
前沿并不意味着课堂已经完美。课例点评中，谢幼如同样开出具体的“改进处方”：英语写作课要进一步理清“任务—方法—修改—完善—展评”的学习线，在方法习得与评价修改环节增加师生、生生交流，不能让人机对话挤掉人的表达；数学课可以把学生校外实践调查的画面带回课堂，并推动学生把决策报告提交给相关管理部门，让课堂成果接受真实世界的回应。这种既肯定方向又打磨细节的评价，恰恰说明越秀区的探索已越过“要不要用AI”的初级阶段，而进入“怎样用AI才能更有分寸、更能促进学习”的深水区。
学校机制：从一节好课，沉淀为一套可复制的方法
课堂变化背后，是学校整体机制的支撑。广州七中校长李洪奇以“五融并举、一智贯通”概括学校数智赋能课堂的路径：融史守正、融课提质、融师强教、融区共荣、融今启未，让人工智能贯通课程、课堂、教研、评价与学校治理。对这所始建于1888年的百年学校而言，技术求新与育人守正并非二选一。李洪奇说：“技术可以不断迭代，但教育的初心始终指向每一个孩子的成长。”
课程层面，学校以“四叶草”课程体系为载体，以社会性科学议题和单元整体教学为特色呈现学校人工智能赋能课堂教学新样态，构建起从面向全体的普及、面向学科的融合，到面向特长的拔尖培养路径。用李洪奇的话说，这不是为少数学生开设的兴趣班，而是“不改变学科，只改变学法”，让AI进入备课、课堂与评价。
教师发展层面，学校探索“师—生—机”三元协同。AI可以协助生成变式题、形成分层材料、提供即时反馈，教师则守住价值引领、情感陪伴、创造性激发与临场判断。备课组把经过校验的题组、讲义和智能体沉淀为共同资产，避免数智教学只依赖少数“技术能手”。“一个人摸索，可能成就一节好课；一个团队共研，才可能形成一套能交接、可复制的做法。”李洪奇说。
据介绍，2025年学校已形成12项优秀教学成果，其中包含省一等奖；产出部级精品课6节、省级精品课23节。比成果数量更值得关注的，是学校始终保留的三面“镜子”：避免技术堆砌，避免教师被边缘化，避免学生因答案来得过快而停止思考。数智赋能的质量，最终不看屏幕上有多少工具，而看学生是否真正经历了深度思维的学习。
区域布局：从一校样本，走向跨区域共享推广
广州七中的探索，是越秀推进多项国家级、省级教育改革任务的一个缩影。作为广东省中小学智慧教育应用标杆校，学校把成熟经验转化为全区可参照的样本；而越秀区关注的，也不只是打造几节引人注目的展示课。
广州市越秀区教育局副局长吴照东提出，下一步，越秀区将聚焦价值重塑、范式输出与素养发展：一方面，把“智能时代培养什么样的人”置于技术应用之前，既敢于让AI赋能，也懂得在关键时刻把思维和主动权还给学生；另一方面，把一节课例、一篇论文进一步凝练为全学科、跨学校可实施的操作框架、实施要点与证据链，让“师—生—机”协同从示范课的亮点，变成更多教师日常课堂中稳定而有分寸的实践。吴照东特别强调，AI越强大，越需要学生保有独立判断，越需要教师发挥专业智慧；让技术站在思维身后，让人始终站在课堂中央——这正是越秀探索走在前列的价值所在，也是其区域成果走向更广阔课堂的专业所在。
文、图 | 记者 何宁 通讯员 于江