培养“大师” 不妨多给学生研究自由

文/教育观察员 将野

12月18日，广州市与中国教育科学研究院共建教育综合改革实验区项目启动工作会议举行。会上透露，广州拟挑选12所中学作为实验项目学校，培养“拔尖创新人才”，从初中开始就形成人才梯队，定位并非仅仅应对中考、高考，而是在未来的科学领域，有广州人才的一席之地。

这一举措的初衷，翻译成大白话就是：从初中生开始培养“大师”。

广州市教育局相关负责人阐述设想和目标时表示，将选取广州市的1所市属学校、每个区1所学校作为实验项目学校，探索创新型人才培养模式。“发现一些学有余力的孩子，不好好培养也是另一种不公平。”

对于广州市教育局此举，民间有不同的声音，有人叫好，有人反对。叫好的认为这是因材施教，有助于培养高层次人才；反对的人认为，政府此举有失公平，有违教育“普惠”原则，是一种“掐尖”行为，是对大部分孩子的不公。

孰是孰非，姑且不论，因为大凡一种新生事物出现，必然会引发不同的意见。我们想说的是，意见一旦变成决定，就应大力推进，让它落地生根、开花结果，不必再花过多的时间、精力来“打嘴仗”。空谈误国，实干兴邦。

设想很好，如何真正落实到实处？个人认为，以下几个方面需要关注。

首先，对学生的筛选机制，必然是这些实验学校能否真正落实初衷的前提。选拔过程中，应秉持公开、透明原则，尊重教育规律，真正做到“不拘一格录人才”，而不是走样、变形为“掐尖”的重点班、重点校。

其次，实验学校应真正给予学生自由的学术空间，尊重学生的个性特点，而非仅仅为应试而教学。战火中颠沛流离的西南联大大师辈出，原因何在？沈从文只回答了两个字：自由。

什么是炼成“大师”的必要条件？大楼？名师？梳理“大师”们的成长经历，会看到充满太多的意外、偶然和不可知因素，无法预设、计划。但有一点是相同的，思想和研究的自由。

让学生在兴趣的指引下，自由地学习、碰撞，犹如原子反应堆，你撞我、我撞你、撞出能量，这是许多大师成长经历中的共同点。

最后，是课程设置的落实。广州市教育局负责人表示，课程方案是核心。12所不同的学校、不同师资力量、不同学生个体，如何开出科学的、符合各校情况的课程是一大挑战。

资料显示，西南联大短短8年间开出1600多门不同的课程，在校三年级起，联大学生便可根据自己的兴趣自由选课，并钻研学问。自主选择的学习形式极大的促进了学生学习的热情。

实验培养“拔尖创新人才”，无论是对学校，还是对学生、家长，都会遇到不少新问题。大家千万不要以为，学生进了实验班，日后就一定能成为大师。古今中外，还有没一个班的学生能全部成为大师的。要成为大师，进实验班只是大师成长路上的一小步，以后还有漫长的人生路要走好。

著名作家二月河说过，人生成功一个是力气，一个是才气，再一个还要有运气。学生们进了实验班，日后要想成为大师，首先要做的是练好“力气和才气”。