自动检测土壤、喷淋……这些高二学生用五门学科知识智能管理生态园

金羊网讯 记者蒋隽报道：编写程序检测园林温度、土壤湿度，自动喷淋；轨道小火车自动给重点植物自动浇水；收集大数据分析生态地图数据，提出优化建议……这是科研机构项目？NO，是广州市第九十七中学高二学生的STEM课，一门课融合了物理、生物、地理、数学、信息技术五门学科。

4月17日，广州市第九十七中学举办“聚焦项目设计 助推课程研发”的教育教学开放日活动。

学校天台，已经被学生们改造成了一个大数据、自动化、高科技的生态园林。高二年级绿英创新实验班的融合课程就是在天台上进行的。

同学们的任务是对生态园进行管理布局和优化。这样一个现代化的园林，不仅要有植物，还要有自动喷淋装置，同时还要有一列园林小火车。在这一基础上，同学们要根据某一生物要素，结合环境地图来进行优化建议。

在天台上，孩子们分工合作，信息化小组的利用APP INVENTOR完城自动喷淋装置。他们首先检测当前土壤湿度和温度，然后用设定阈值的方法，编写程序，利用继电器控制喷淋。

园林轨道小火车由物理工程小组负责，通过工作纸规划小组进程、完成受力分析、设计拐弯轨道的模型或车轮形状等任务。同时还要进行3D打印，把相关配件打印出来。

数学小组则要进行数据分析统计，尝试建模。据负责老师介绍，这样一个项目课程，由多个相关学科老师共同设计和备课。希望学生从一系列的课程活动中，通过观察与探索天台花园生态系统，培养他们的生命观念、理性思维、科学探究能力和社会责任感。

负责老师吴智杰介绍，这门“STEM生态管理布局与优化项目融合课程”，是学校融合STEM跨学科教育及信息化智慧校园建设的一个系列课程，从2018年开始。这一门课程，需要物理、生物、地理、数学、信息技术的老师集体备课，引导学生绘制环境地图、观测数据、设计自动喷淋装置、3D打印，“通过学生分组探究、动手制作、创新思考，以达到融合学科知识，提高学科素养，培养生态创新思维并解决校园生活中的实际问题。”

九十七中学校长林黎华介绍，课程的背后，是教学设计观念的转变，老师们共同备课，培养学生在生活中学习的能力。体验式的学习，也会让学生对知识的理解更加深刻。“在整个项目过程中，每一个小组都会遇到各种不可预料的问题，可能老师也是没有想到的，所以其实这也是一个师生共同学习、共同解决问题的过程，而不是单纯的教与学。”

林黎华表示，除了学科融合，合作互助也是该课程的一个重要特点。学生不是单打独斗，要合作才能完成一个项目，而这也是一个现代人必须具备的素质，“虽然学校的学习是分学科的，但生活是不分学科的，希望通过这样的项目课程，培养能够进行学科融合、学以致用的人才。”