吴颖民：融合现有学科教学反思疫情，做好生命、生活、生态教育

文/图 羊城晚报全媒体记者 陈亮

新冠肺炎疫情带来灾难性的社会影响，也给全社会上了一堂“生命大课”，促使广大教育工作者做出了新思考、新探索。疫情当前，教育者、受教育者应作何反思？返校复课后，学校该如何给学生上好这一课？

近日，在华南师范大学教师教育学部的学术支持下，羊城晚报社与广东省中小学校长联合会、广东教育出版社、中国国际教育论坛等单位共同携手策划“非常时期·非常课”十讲。中国教育学会副会长、天河区教育顾问、广州中学校长、原华南师范大学附属中学校长、广东省中小学校长联合会首任会长——吴颖民作客羊城晚报直播间，带来了“十讲”的首讲。

与其给学生统一的答案，不如让每个人来分享自己的看法

羊城晚报：这次新冠肺炎疫情可谓给全社会上了一堂“生命大课”，复课后，学校该如何给学生上好这一课呢？

吴颖民：我们要把问题抛给学生：在这场没有硝烟的战争当中或这场社会大考中，你自己扮演了什么样的角色？你的个人表现如何？

在这一场没有硝烟的战争当中，没有局外人，大家都是当事人。如果把问题抛给学生，他们会有不同的答案，有的同学更多看到的是医护人员英勇的表现——勇敢、献身精神等这样的大爱表现；有的同学可能看到军人和干警；有的可能会看到热心的公交司机或企业家，等等。

通过不同的视角，让同学们展开讨论，与其给学生一个统一的答案，不如让每个人来分享自己的看法，什么让他们感动落泪？什么让他们气愤填膺？在这种灾难面前，个人的感悟和思考会更有意义。

当然了，在这样的一个过程当中，我觉得老师应该引导学生思考三个问题：

第一，是关于生命的意义和价值问题。

这次的病毒确实夺走了很多人的生命，包括我们几十位医护人员。我们人类既是自然界的最高主宰或支配力量，在地球上属于最高等的动物，但是在病毒面前又那么脆弱、那么渺小。这就引发大家思考如何去珍惜生命？生命对每个人来说都是最可宝贵的，生命的意义到底在哪里呢？生命的价值体现在什么地方呢……

我们要引导学生去思考怎样的生命才有意义？怎样的人生才有意义？

第二，是关于生活的意义问题。

什么是幸福的生活？以这次事件为例，疫情爆发直接的原因可能是跟我们的一些饮食陋习有关。再放大一点，实际上是我们的生活追求问题。所谓的富贵荣华是不是穿皮草、吃山珍、叹野味？我觉得要思考什么是幸福的生活？我们应该有怎样的人生观和幸福观？

第三，是关于生态的问题。

这次疫情是一个沉重的教训，也可以说是我们人类因为破坏生态平衡而付出了巨大代价的一个惨痛教训。我们如何看待环境、自然和生态？我们应该更深刻地意识到必须遵循自然规律，必须与自然界和谐相处，要更加自觉地来建设生态文明。

早在一百多年前，恩格斯在《自然辩证法》里的论述：“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”我们一定要认识到，尽管人是地球上最高等的动物，但是不能为所欲为，肆意消耗自然资源和破坏生态。

我觉得学校教育之前在以上三个方面可能做得并不够，但经过这次疫情，我们要足够重视，学校未必要专门开生命教育相关的课程，但是我们所有的学科都可以结合生命、生活和生态的意义来展开教学。

吴颖民作客羊城晚报直播间

现有的学科都可以结合生命、生活和生态的意义来展开教学

羊城晚报：那学校是否需要增设相应的课程呢？

吴颖民：我觉得未必要增加一门课程，因为过去我们在课程问题上做加法做得太多了，每一个重要事情出来之后就加一门课程，以致于我们现在把课程填得太满，学生已经没有太多的学习自主权，实际上，学生的选修课、自习课都很少，即规定动作太多了。

其实现有的几乎所有学科都可以结合生命、生活和生态的意义来展开教学。比如化学学科可以启发学生思考消毒的问题，为什么消毒剂可以杀菌？在什么样的条件下消毒剂可以发挥作用？同时我们也一定要注意到，消毒剂一定不能滥用，过度使用消毒剂会有不少残留，残留之后会产生污染等。

羊城晚报：疫情之后，学校的日常德育工作会有什么变化吗？

吴颖民：我们现在正在全面地开展垃圾分类的教育，我觉得疫情之后大家要更加重视，因为垃圾分类教育就要教育学生努力减少垃圾产生，因为现在的垃圾太多，已经造成巨大的污染。

还要让学生知道如何分类处理垃圾，这对生态是有重要的意义，对于培养健康生活方式也是有非常重要的意义。

所以通过“疫情”这样一个“坏事”，可以让我们同学们意识到要节约自然资源，比如要爱护森林、节约木材，要减少对水资源的浪费，节约纸张等。就拿学生喝水的问题来说，可能有的学生以前一天要喝好几罐饮料，但经过这次“疫情”，是否可以改变以往不良的生活习惯？如果学生自带水杯喝白开水，那么就减少了大量的饮料瓶、食品包装等垃圾，同时对身体也是非常有益的。

尽管“疫情”是危机，但同样可以变成教育和推动改革的契机

羊城晚报：广州自2月17日启动义务教育阶段“停课不停学”活动，利用各教育资源平台开展在线教育，为课堂教学带来了新变化。您认为在线教育的春天来了吗？

吴颖民：这次的疫情，全省中小学全面启动线上教育，我觉得是一次难得的实战培训，对于全体老师理解线上教育、增强信息技术素养和教育变革，都是一个非常好的契机。尽管“疫情”是危机，但是同样可以变成我们教育改革的契机。

首先，所有的老师都提升了运用信息技术来实现线上教学的能力，尽管水平有高有低、参差不齐，但绝大多数学校基本上都能实现某种形式的线上教育，这是值得肯定的地方。

其次，通过这次的线上教育教学，大家一定会发现，线上教学有许多线下教学所没有的优点，我相信这次疫情之后，各个学校一定会进一步推动课堂教学的变革，把线上和线下更好地结合起来。

我觉得好的课堂教学模式一定是线上线下相结合的混合学习、合作学习模式。也就是老师一定不要讲得太多，给学生填得太满，一定要把更多的学习时间留给学生，同时让学生有更多的主动参与和分享。一个好的课堂应该是思维活跃的课堂，应该是“群言堂”而非“一言堂”的课堂，老师有时候当演员，有时候当导演，学生有时候当观众，有时候当主角，课堂的形式可以更加多种多样。

所以，我觉得这次的大范围线上教学的尝试对接下来整个学校系统推动课堂的变革、推动育人模式的变革会有非常积极的意义。