刘良华：在线上学或助推"双师型"教学模式

文、图/羊城晚报全媒体记者 陈亮

新冠肺炎疫情带来的影响，给全社会上了一堂“生命大课”，促使广大教育工作者做出了新思考、新探索。疫情当前，教育者、受教育者应作何反思？复课后，学校该如何给学生上好这一课？

近日，在华南师范大学教师教育学部的学术支持下，羊城晚报社与广东省中小学校长联合会、广东教育出版社、中国国际教育论坛等单位共同携手策划“非常时期·非常课”十讲。

华东师范大学课程与教学研究所教授、广州市海珠区第二实验小学教育集团总校长、广东省中小学校长联合会学术委员会委员——刘良华作客羊城晚报直播间，带来了自己的观点和思考。

在线教育的探索将推进“双师型”教学模式大变革

在线教育第一课：开设《朝话》新课程

羊城晚报：这次新冠肺炎可谓给全社会上了一堂“生命大课”，复课后，学校该如何给学生上好这一课呢？

刘良华：开学之后，无论是国旗下的讲话、各个学科的教学还是班会主题活动，我们肯定会给孩子们上一堂生命大课。我推荐老师们都去看美国著名历史学家威廉•麦克尼尔的《瘟疫与人》和法国作家阿尔贝•加缪的《鼠疫》。

3月2日，我们的在线教育正式推出《朝话》这门新课程，《朝话》参照了中国近代著名哲学家、教育家梁漱溟的办学传统。为了延续中国古代的讲学之风，梁漱溟特意给学生开设了《朝话》课程，每天早晨围绕某个话题给学生讲做人做事的道理。

“朝话”就是每日每朝的讲话、对话，将由每一个学校的校长、副校长、优秀教师组成一个强大的讲师团，每天会有一到四个教师做一场讲座，短则5分钟，长不超过20分钟。

这门课程总体上将关注人格教育、知识学习、身体健康、审美游戏、劳动与生涯教育、情感教育六个方面的主题。

线上教育不仅只是特殊时期应急的权宜之计，某些措施将为未来学校教育改革提供新的改革方向。

比如《朝话》这门课程不仅是本次线上教育的第一节课，还将成为集团所有学校的基本传统，之后将作为所有班级每天的第一节课、最重要的课。

刘良华做客羊城晚报直播间

“双师型”教学方式将在教育集团范围内尝试并推广

羊城晚报：疫情之后，学校教育可以有什么反思呢？

刘良华：现在看来，疫情发生之后不能正常开学，这反过来给学校的管理者、老师，尤其是给学生和家长提出了一个课题，即当我们不能够在正规的学校里展开正规的课程学习时，学校以及家长该如何推进学生的学习？

其实教育一开始就没有学校这样一个正规的形态，当正规的学校产生之后，学习的知识更加系统，并且有专业的指导者，比如教师。

可是真正的学习，无论教师的作用多么强大，最后还是要取决于学生本人的自学，以及家长与学生的陪伴、亲子之间的劳动、亲子之间的游戏。这才是学生学习的主要内容。

家庭教育和学校教育各有优势，但如果要追问哪一个更具有奠基性的意义，其实不是学校教育，而是家庭教育。

所以，这次疫情也给学生出了一道难题，如果以前过度依赖学校和老师，而现在要开始反思自己在多大程度上能够自学。

我们可以看到，一些学习型的家庭如鱼得水，他们根本不用担心什么时候开学，什么时候孩子会得到老师的指导，因为在家庭里，他们自己能够往前推进。

学校需要反思的是，经过这次在线学习，可以把一些比较好的做法延续到日常的学校教育中，比如，在教育集团里，我们可以让一些优质的教师资源和课程资源在整个集团范围内进行推广。

也许，将来我们会强化类似于“双师型”的教学方式，比如我们会在全集团范围内不同学校都共用同一张课表；在同一个年级，我们让几位老师合作录制课程视频，实现优质课程资源的整合。  

羊城晚报：您说的“双师型”模式对师资队伍建设有什么影响？

刘良华：以前无论是比较优秀的老师，还是缺乏经验的年轻老师，大家都有同样的时间和机会去面对学生上课，可是如果要整合资源就不是这样了。

我们可以给优秀的教师录制上课视频，在全集团范围内甚至更大的范围进行推广，任何老师都可以在自己的课堂上播放优秀老师的讲课视频，可以在课上引导学生进行讨论。

一旦优质课程资源得到共享，我们的课堂效果一定会有所改善。

刘良华做客羊城晚报直播间

我们鼓励孩子在家做自己感兴趣的事情

羊城晚报：宅家学习也考验着学生和家长，对于那些自律性不强的学生来说，我们怎么去引导他们在家学习呢？

刘良华：自学能力不是一蹴而就的事情，我们需要给孩子们一个锻炼的过程。对于有些自学能力不是很强的孩子，如何引导其居家学习？

我建议老师和家长要给孩子们一些空间。对于一般的小学生来说，我们其实特别不愿意让那么小的孩子去按照统一的课表去自学。

因为真正的自学至少要有两个方向，一个方向是已经有明确的任务，我们让孩子们自己去完成这些任务，这是自学；

但我更看重第二个方向的自学，即当学校或家长布置给孩子的任务不太切合他们喜欢的主题时，孩子们可以去做他们自己感兴趣的事情。

我们现在的小学教学过于关注知识的系统性，而不太重视游戏化课程或教学。将来，我们的学校、老师要想尽一切办法，让教学多少有一些游戏感和审美感，不能总是让知识与学生作对。

当一个孩子那么不愿意学习的时候，我们就来指责他们没有自学能力，这是不负责任的。我们不能单方面指责孩子没有自学能力或者想方设法强化他们这种能力，而是同时提升老师的游戏化和审美化教学，双方都要努力。

羊城晚报：面对疫情或者灾难性事件，如果小学生有心理阴影怎么办？我们如何去帮助和疏导他们？

刘良华：一方面，我们要给孩子一个解释，因为很多的恐惧和恐慌是知识上的黑洞造成的，孩子没有对相关知识的理解，比如，人与病毒、人与细菌到底是一个怎样的关系？孩子们一旦理解了之后，就不会那么恐慌了。

我们更愿意从另一方面引导孩子：当一个灾难性的事件发生，孩子们恐慌的时候，我们会告诉他们，这才是真实的生活，一个人如果从来没有经历过恐惧和痛苦，那么就一辈子长不大。

在恐惧与过度恐惧之间，我们要有一个度。经过这次的新冠肺炎疫情，我们要告诉孩子，其实更重要的是要学会与痛苦和恐惧打交道，人不是一辈子都很顺利的，我们需要相应的敬畏教育和意志力训练。