缺师资、没课时？中小学STEAM课可以这样上

文/图 羊城晚报全媒体记者 蒋隽  实习生 高焓

融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）等多领域的STEAM（也称为“STEM”）是目前世界推崇的先进教育方式，如何落地广州校园？近日，担负广东省教育科学“十三五”规划重点课题《融入生涯教育的STEAM校本课程开发与应用研究》的海珠实验小学举行 “学术周”，分享其STEAM课程的开发与实践经验。

海珠区实验小学的3D打印课，为学校活动设计徽章

现场：脑洞大开的STEAM课

声音是如何产生的？如何让两个水杯发出不同的声音？在“创客音乐会”课堂上，孩子们用金属勺敲击水杯琴，在旋律中感受音乐和科学的融合。轻轻敲杯，缓缓加水，只为找到最准的“do re mi”。看着乐谱，找到“键盘”，孩子们兴奋地自“弹”自唱：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。”

 “创客音乐会”课堂，杯子加水找到“do re mi”

学校的体艺节就快到了，设计一个活动徽章吧！在“构建体艺节徽章模型”课堂上，三四个同学结成小组，把设计手稿用图形编程软件在电脑上3D建模。电脑上怎么把二维图形拉成三维空间？不同色彩代表怎样的情绪？电脑上的线条不听话怎么办？面对遇到的问题，同学们要想办法解决。不会？自己学习、研究、讨论、问老师。

四年级的“写作与绘图”课，创作地球向往地，绘制创意分类垃圾桶融入立体平面展开图和数学，Impossible Engineering（不可思议的工程）研究上海悬浮列车、三峡大坝、青藏铁路，融入工程和外语。

五年级开设“项目设计与表演”课，设计水下建筑(工程)、设计机器人并撰写说明书(艺术写作)，写作“小魔术大科学”项目设计(表演科学)。

六年级“多媒体作品与3D创意设计”课，涉及垃圾分类多媒体作品制作、岭南文化多媒体作品制作、创意分类垃圾桶设计与制作、创意扫地机器人设计与制作。以扫地机器人为例，学生通过前期知识的学习，包括工作原理、内部结构和模型绘制，基本了解制作扫地机器的要求，经过小组讨论、设计、制作、测试和改进等一系列环节，呈现扫地机器人作品。

在模拟联合国课堂上，学生化身“小小外交官”，自主查阅资料并撰写各国立场文件，流利地用英语阐述其代表国家对非法野生动物贸易议题的诉求，自信地和其他“外交官”进行讨论。

据悉，学校垃圾分类主题下的3D设计创作，获得2019年广州市青少年3D设计创意大赛三个一等奖和一个二等奖。

经历STEAM课程学习之后，高朗钰同学说：“我和小组成员自己设计了一款服装，并对未来人们的服装趋势和需求有了进一步的了解。”林孜同学说：“明白了在面对许多问题时，每个人的办法和见解会不一样，需要大家辩论和讨论选取最优质的解决方法，才能够真正解决问题。”

现状：STEAM落地广州有难点

STEM 教育项目总负责人、广州市教育研究院课程教材研究室副主任邹立波介绍，截至去年10月，广州有155所中小学试点STEAM教育两年，各试点学校根据自身特色和资源，开发了丰富的STEAM课程，91个STEAM课程项目获得广州市STEAM优秀教育成果奖。

同时，两年的试点也暴露出一些问题，例如有的学校STEAM课程开发被动、单一，缺乏特色；尤其是师资队伍缺口大，很多学校没有安排师资参与到STEAM课程实施中，成为STEAM教育推广的障碍。

分享：如何克服STEAM课程三大困难？

海珠区实验小学校长陈健介绍，2019年学校成功立项广东省教育科学“十三五”规划重点课题《融入生涯教育的STEAM校本课程开发与应用研究》，经考察和与国内优秀同行交流后，该校开始探索和研发融入生涯教育的STEAM校本课程，根据不同年龄学生的认知和思维特点，开发了针对不同年级的STEAM课程。

如何设计STEAM校本课程内容是不少学校的苦恼。海珠实验小学的对策是基于调研，加强培训，文化引领，激活资源，发挥所长。课题组学术负责人、省特级教师郑贤介绍，每位老师都有自己擅长的领域，例如信息技术梁戈老师教3D打印课程，融入生物学、数学等学科知识。此外，结合当下社会关注和热点进行STEAM课程设计，例如疫情期间，全校从科普、人文和生涯教育三个维度展开项目式学习。

海珠区实验小学副校长简敏豪分享经验：“学校可以充分依据自己的学科优势和文化底蕴来设计课程。”例如海珠区实验小学的优势在于信息和科技，基于此设计了机器人拼装、创意编程、3D模型和自然观察等课程，同时整合语文、数学、英语、美术和体育等课程，挖掘不同科目的互相融合。

学校课程已经安排得满满当当，用什么时间学STEAM？“可以整合综合实践课、劳动教育课、班队课等，让特色STEAM课程落实落地。”简敏豪说。

简敏豪还表示，STEAM教育是以问题为导向，融合科学、技术、工程、艺术和数学多领域的综合教育，能更好地促进学科学习，两者并不矛盾。“只要学校有心做，肯定可以想到办法、找到时间、融合课程，助力学生的成长。”